ть осмысленным выполнением, предполагающим понимание задания, целенаправленными действиями с применением адекватных приемов и оценкой результата (правильно или неправильно выполнил), но работу в этом направлении нужно проводить и продолжать ее при последующем обучении. III этап направлен на формирование целенаправленных действий с предметами в дидактических играх, элементарном конструировании, занятиях мозаикой, лепкой, аппликацией, работе с бумагой, занятиях с использованием предметов, разных по цвету, форме, величине, находящихся в различных пространственных отношениях.
В идеале первые два этапа у детей нормы формируются в возрасте от 1 до 4 лет. У детей тяжелыми множественными нарушениями развития наблюдается нарушение константности и предметности восприятия, замедленный темп узнавания предметов, трудности обобщения сенсорных сигналов. Во время работы с предметами дети учатся различать их форму, величину, цвет. Необходимо показывать такие действия, при которых он мог бы понять, что от умения определять форму зависит результат его деятельности. Поэтому все игровые упражнения ребенка основаны на практических действиях. Занятия по зрительному восприятию формы проводятся поэтапно от простого к сложному.
Хотелось бы остановиться на более сложных этапах обучения это восприятие объемных форм, пространственных отношений.
Предметно-практические манипуляции с объемными формами.
На занятиях следует учить ребенка соотносить плоскостные и объемные формы в практическом действии с предметами. Это хорошо развивается с помощью дидактических игр. Игры: "Закрой коробки", "Чей домик", "Найди окошко", "Почтовый ящик". Ребенку предлагаются эталонные геометрические фигуры, которые он должен соотнести с местом. Обучение восприятию
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>