Предложения с обращениями

ия ученики работают парно, обмениваются впечатлениями, находят обращения, которые в нём звучали, ставят карандашом необходимые знаки препинания, обосновывая свой выбор.
Ученики делятся своими наблюдениями, вовлекаются в мыслительный процесс и учатся решать проблемные вопросы.
Ученики решают поставленную задачу, выполняя элементы исследовательской работы.


Ученики переходят к следующему виду работы, у них активизируется внимание. В ходе самостоятельной работы они применяют на практике полученные знания, учатся работать самостоятельно.
Ученики вникают в задание, затем приступают к работе. Ученики 1 группы работают под руководством учителя, остальные – самостоятельно.
Ученики 1 группы из упр. выписывают предложения с обращениями, объясняя знаки препинания. Один ученик работает у доски, на её обратной стороне. Затем происходит взаимопроверка.
Ученики 2 группы сами составляют предложения и учатся уместно использовать в них обращения, попутно следя за постановкой знаков препинания.
Ученики 3 группы также пытаются выполнить работу творческого характера, наблюдая над одной из особенностей обращения – в художественном тексте быть средством выразительности и изобразительности, попутно закрепляя навык постановки знаков препинания при обращении.
Затем ученик из 3-ой группы зачитывает получившийся текст, называет обращение, указывает его роль.
Ученики записывают домашнее задание, слушая объяснения учителя, уточняют его.
Ученики делают выводы по уроку.
Ученики из 2 группы приводят свои примеры, записанные в тетради в ходе выполнения дифференцированного задания, которые предварительно проверил учитель
Ученики прощаются с учителем.
Учащиеся готовы приступить к учебной деятельности. Происходит быстрое включение в