читайте правило.
- Совпадает вывод учебника с нашим выводом?
-Как будем действовать, чтобы определить букву гласного в суффиксе? Что сначала?
(пишу с пропуском)
- Почему? (гласный в суффиксе безударный)
- Что потом?. .
Слайд:
- Какую же безударную гласную будем писать в суффиксе слова замочк?
(Учитель зачитывает отрывок, какое правило вспомнил Виктор Перестукин)
Организует наблюдение.
С помощью подводящего диалога направляет детей к формулированию правила.
Вместе с учащимися составляет алгоритм выбора гласной в суффиксе.
По таблице и с помощью вопросов учителя находят способ действия.
Формулируют выводы наблюдений.
Читают правило. , сравнивают со своей формулировкой.
Совместно с учителем составляют алгоритм.
Проводить анализирующее наблюдение.
Находить информацию в таблице, используя ИКТ.
Структурировать знания.
(П)
Осознавать способ действия. (Р)
Участвовать в диалоге. (К)
V Первичное закрепление
Цель: закрепить открытое знание, действуя по алгоритму.
- Упражнение 243 стр. 126
2 слова - комментирование по алгоритму, остальные - работа в паре.
Организует работу в парах.
Комментируют выбор буквы в суффиксе, слушают комментарий, следуют ему.
Работают в паре, объясняя друг другу выбор буквы по алгоритму.
Работать по алгоритму. (Р)
Работать в паре, слушать и слышать другого. (К)
VI
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Цель: создать условия для самостоятельного выполнения типовых заданий на новый способ действия.
На карточке слова: сад. к, букет. к, платоч. к, корабл. к, мешоч. к, молоточ. к, мост. к.
Задание на выбор: кто хорошо п
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>