ролью и написанием твердого разделительного знака.
Цель и задачи урока определили в ходе совместной деятельности учителя и детей с опорой на тему предыдущих уроков. Затем была организована деятельность обучающихся по достижению цели и решению поставленных задач. Считаю, что деятельность была организована в логике системно-деятельностного подхода. Урок соответствует задачам формирования как предметных, так и метапредметных универсальных учебных действий. Регулятивные: принятие и сохранение цели урока, планирование деятельности, рефлексия, выстроенная на основе критериев. Это позволяло выявить у обучающихся и продвижение, и затруднения по изучаемой теме.
Много внимания постаралась уделить овладению обучающимися логическими действиями. Дети анализировали слова, наблюдали, сравнивали, выбирая нужный знак, обобщали. Формировала умение работать с разными источниками информации: текстом упражнения, схемой, планом урока. Дети учились строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по алгоритму, строить объяснение в устной форме.
Использование активных форм обучения давало возможность учиться взаимодействию с соседом по парте, в тройке и позволяло развивать у школьников важные коммуникативные универсальные учебные действия, такие как умение вести диалог, аргументировать свою точку зрения, умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Уделяла большое внимание самооценке, контролю и рефлексии. Считаю, что урок цели достиг.
Заполните лист достижений.
Яхотел быдостичьУ меня получилось
Работать старательно и активно
Выполнить записи в тетради аккуратно и без ошибок
Узнать что – то новое самостоятельно
Порадоваться за товарища
Получить «5»
Страницы: << < 7 | 8 | 9