ать за корнем однокоренных слов из словаря и сделать вывод о его написании.
Выделите корень в записанных вами однокоренных словах, что вы заметили, наблюдая за написанием (корень пишется одинаково).
Как это наблюдение может помочь нам в написании слов из словаря? (Зная, как записать корень одного слова, мы так же запишем и другое однокоренное).
7). Закрепление знаний.
Чтобы убедиться, что мы верно решили поставленные перед нами задачи и можем применять полученные знания, выполните упр. 172 в учебнике. Взаимопроверка.
Докажите, что записанные вами слова – однокоренные.
Физкультминутка.
«Звуковой футбол»
Слова с проверяемой орфограммой пропускаем, с непроверяемой - ловим.
«Лишнее слово».
Хлопать, когда слышите не однокоренные слова.
В упр. 173 необходимо найти однокоренные слова. Что они обозначают? В словарь мы запишем новое слово малина.
На доске карточка со словом. Как вы думаете, сколько значений у этого слова, какие они? (По картинкам: «куст» и «ягода» учащиеся формулируют значения слова малина).
Чтобы лучше запомнить это слово можно опираться на мнение некоторых учёных о том, что слово малина связано с корнем –мал-.
Какие приёмы запоминания слов вы знаете?
- история происхождения слова.
- способ образования.
- орфографическое чтение вслух по слогам.
- воссоздание образа слова с закрытыми глазами.
- чтение слова товарищу, слоговое прослушивание.
Используя перечисленные приёмы запомните написание слова.
8). Подведение итогов.
Итак, с какой орфограммой мы работали на сегодняшнем уроке?
Какие задачи выполняли, с какими трудностями столкнулись?
Давайте ещё раз убедимся, что нами решены все задачи.
9). Домашнее задание (разноуровневое).
В упр.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>