орфограмму во втором столбике, в третьем? (Проверяемая ударением, непроверяемая). Почему? (К словам третьего столбика нельзя или очень трудно подобрать проверочные слова).
Какой вывод можно сделать о видах безударной гласной в корне?
На доске схема:
«Безударная гласная в корне».
«Проверяемая» «Непроверяемая»
4). Тема и задачи урока.
С какой орфограммой начали работать на предыдущем уроке?
Сегодня продолжим работу с непроверяемой безударной гласной (напротив таблички с лупой остаётся надпись «Непроверяемая безударная гласная в корне». )
Какие задачи будут стоять перед нами?
Продолжать учиться правильно писать слова с изучаемой орфограммой.
А что для этого необходимо? (Запоминать слова. )
А что делать, если встретилось слово, которое мы ещё не заучивали? (Пользоваться словарём).
5). Выполнение заданий, решающих первую задачу урока.
Сейчас мы начнём выполнять задание, которое поможет решить первую задачу урока, а о второй вы узнаете позже.
На карточках записана инструкция, по которой вам необходимо подобрать слово из словаря (слова уже знакомы учащимся).
Вы должны выписать в тетрадь слово из инструкции, выделенное жирным шрифтом, а рядом на строчке записать найденное слово.
Слово, однокоренное слову дежурить (дежурный);
p
À
Â
Þ
"
Ú
摧ɋ2ᨀ Слово – название плода яблони (яблоко);
Слово, близкое по значению слову дети (ребята);
Слово – название птицы, прилетающей к нам с первым снегом (снегирь);
Птенец вороны (воронёнок).
6). Вторая задача урока.
Какая пара записанных слов лишняя? (Дети – ребята).
Почему? (Это близкие по значению слова, а остальные однокоренные).
Мы подошли ко второй задаче урока:
нам необходимо понаблюд
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>