му классу поручено подготовить к Новому году спектакль. Всем хочется играть главные роли. Как быть?»
Далее участники игры обсуждают ситуацию (дается несколько минут), остальные наблюдают.
После выполнения задания – общее обсуждение.
Вопросы:
Кто догадался, какая роль ему досталась, что помогло это понять?
Как вы друг другу помогали?
Что было легко, что тяжело?
Свойственна ли такая позиция в повседневном общении;
Что было приятно, что неприятно?
Что помогло (или помешало) договориться?
Предлагается высказывать свои мнения наблюдателям. В совместном обсуждении определяются «барьеры общения»:
- непонимание интересов собеседника;
- конфликтогенные черты характера;
- некоммуникабельность;
- неумение слушать;
- отсутствие чувства юмора.
3. Игра «Изображение понятий».
Все сидят лицом в круг.
Учитель. Сейчас желающий выйдет ненадолго из класса, а мы в это время задумаем слово, понятие. Потом водящий войдет, и будет подходить, к кому захочет. И тот, к кому подойдет водящий, будет изображать это понятие. Задача водящего - догадаться, какое понятие мы задумали. Названия предметов брать не нужно. Подбирать такие понятия как, например, «помощь», «дружба», «ночь», «весна» и т. д.
4. Упражнение «Договоритесь»: проигрывая заданную ситуацию, необходимо договориться.
Ситуация:
Классу предлагается поездка в город. Дети должны договориться о том, куда они вместе пойдут в музей или в цирк. Принятое решение должно устроить всех.
Вопросы:
Какие стратегии вы выбрали?
Какие встречались барьеры?
Что получилось, не получилось?
Вывод: Чтобы в общении не было барьеров необходимо взаимное сотрудничество, умение слушать и принимать интересы собеседника, развивать коммуникативны
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>