тствии с принципом проблемности, т. е. решение учебной проблемы выступает как условие эффективности решения профессиональных задач в будущем;
развитие познавательной активности осуществляется, если методы и формы обучения позволяют системно решать комплекс взаимосвязанных задач:
повышение интереса к предметно-информационному содержанию учебных курсов;
в вопросе формирования познавательного интереса к содержанию образования у студентов в образовательном процессе педагогического вуза особое внимание должно уделяться методам обучения, т. к. они выступают, с одной стороны, как аспект содержания образования, а с другой стороны как способ организации познавательной деятельности. При этом максимальный результат достигается тогда, когда в системе методов обучения присутствуют интерактивные методы.
Также хотелось бы отметить, что немало важным при организации условий для развития познавательной активности студентов необходимо учитывать психологические особенности обучаемых.
И. А. Горяинова выделяет четыре группы принципов психологических особенностей:
Первая группа принциповучитывает направленность личности студента, ее моральные качества, интересы, потребности, мотивы:
принципы самосовершенствования;
принцип самореализации в творчестве;
принцип готовности к будущей профессии;
принцип самоуважения.
Вторая группа - это принципы социально - профессионального опыта:
принцип учета поведения;
принцип учета привычек;
принцип развитости общения;
принцип учета профессиональных умений;
принцип учета развития аудиовизуальной культуры.
Третья группа - это принципы учета индивидуальных психических процессов студентов.
Четвертая группа принципов - это учет типологических свойств личности:
прин
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 > >>