ификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме - 4 (23,5) учащихся, однако они не могут охватить большой объем информации и поэтому не могут в полном объеме использовать свои умения.
Овладевают материалом в том же объеме и порядке, в каком излагается в учебнике без всяких изменений в основном все учащиеся. В случае изменения не испытывают трудности только 2 (11,7), остальные либо затрудняются, но потом овладевают материалом, совсем не понимает материал - 1 (5,8) учащихся.
Из одной темы в другую легко переносят знания 3 (17,6) учащихся, испытывают трудности 12 (70,5) - это больше половины класса, и совсем практически ни чего не усваивают и в связи с этим не понимают следующей темы - 2 (11,7) учащихся.
Итак, анализ оценки познавательной активности в испытуемой группе показал низкие результаты по отдельным показателям, хотя общий уровень познавательной активности в целом по группе средний.
Методические рекомендации
Становление личности будущего специалиста в процессе профессиональной подготовки является комплексной, многоплановой проблемой. При рассмотрении новых перспектив концепций учения необходимо учитывать, что образование как социальный феномен, как сфера созидания личности и активного влияния на все параметры социума, по своим ценностно-целевым возможностям и функциям выходит далеко за рамки традиционной задачи формирования знаний. Основываясь на принципах демократизации, гуманизации и гуманитаризации, образование должно способствовать нравственному и интеллектуальному совершенствованию личности.
Стремясь к достижению основных стратегических целей преподавания нужно нацеливаться, прежде всего, на личность студента с ее потребностями и интересами, индивидуально-психологическими и возрастными особенностям
Страницы: << < 29 | 30 | 31 | 32 | 33 > >>