а это ставятся оценки и тем, кто изобразил, и тем, кто быстрее других назвал героя, автора, произведение. "Теребя" так учеников, мы не даём им забыть то, что уже прочитано, обсуждено на уроках, игровыми формами проверки закрепляем эти произведения в памяти детей, одновременно побуждая к чтению.
Развитию литературного слуха способствует игра "Алфавит". В начале или финале урока мы предлагаем на одну из букв алфавита назвать как можно больше предметов, героев, явлений изучаемого в данный момент/заданного на этот урок произведения. Также хорошо задание "Герой", когда учитель просит назвать имена героев одного из изученных произведений -- кто больше вспомнит.
Хорошо, когда эти и подобные им задания разнесены по всему курсу 5 - 7-х классов, а не фокусируются только на литературном внеурочном мероприятии. Тогда школьники позже, в старших классах, легче воспринимают большие, объёмные тексты с большим числом действующих лиц.
Литературные игры в старших классах.
Постепенно, от класса к классу, учитель усложняет те же игровые задания. Для игры "Продолжи фразу" с девяти-, одиннадцатиклассниками полезны, например, такие цитаты:
1) "Чтобы докончить портрет, я скажу, что у него был немного вздёрнутый нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза; о глазах я должен сказать ещё несколько слов. . . (Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! Вам не случалось замечать такой странности у людей?)" (Лермонтов М. Ю. "Герой нашего времени". Ч. 1, гл. 2. "Максим Максимыч". )
2) "Да, стану я их баловать, этих уездных аристократов! Ведь это всё самолюбие, львиные привычки, фатство. Ну, продолжал бы своё поприще в Петербурге, коли уж такой у него склад. . . А впрочем, Бог с ним совсем!
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>