ляет целый комплекс действий, решает психологические, дидактические, методические, организационные задачи.
Учитывается особенности класса:
уровень успеваемости,
отношение к предмету,
темп работы,
подготовленность учащихся,
отношение к дисциплине,
индивидуальные особенности.
Для себя всегда ставится цель. Ученику эта цель может не сообщаться, но создаются условия, при которых ученик сам выводит цель урока.
Конечно же, хочется, чтобы урок был интересным, ведь интересный урок - это активизация интеллектуальных и волевых процессов, их мочь сделать урок ярким, эмоциональным, способным вовлечь ученика в процесс самостоятельного поиска, возбудить у учеников интерес к предмету, желание познания? Все эти вопросы я ставлю себе, планируя урок.
Проработав 40 лет в школе, я поняла, что современный учитель сочетает в себе не только знание предмета и методики его преподавания, но и в какой-то мере социологии, психологии взаимопроникновение и взаимодействие друг на друга. Учитель должен обладать ещё и высокими актёрскими способностями. Работая по одной методике, невозможно добиться успеха, воспитать творческую личность. А положительная мотивация при изучении того или иного предмета - это залог успеха в его изучении.
За время своей педагогической деятельности я заметила, что одна из составных трудностей обучения состоит в том, что дети приходят в школу с различной подготовкой, но с большим желанием учиться. И очень скоро у значительной части школьников это желание пропадает, учёба превращается в тяжёлую повинность. Причина ясна: предъявлены такие требования и предложены такие условия обучения которые превышают уровень их развития.
.
Этого можно избежать, если с первых школьных лет каждый ребёнок окажется в однородной
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>