Повторение изученного об имени прилагательном

й. Дифференцированная работа. Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий.
Познавательные: читают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в тексте.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Физкультминутка (Руки на столе перед грудью согнуты в локтях)
Наши пальчики проснулись. (Руки вверх, локти на столе, пальцы широко развести в стороны, напряжены)
Потянулись, потянулись, потянулись. (Не разжимая пальцев, руки вверх, потянуться)
Стали дружно умываться. (Ладошки трут друг друга, имитируя намыливание)
Полотенцем вытираться. (Поочередные скользящие движения руками от основания тыльной стороны кисти к кончикам пальцев)
Каждый пальчик вытираем, не один не забываем. (Каждый пальчик массируется (имитируется процесс вытирания рук)
Дружно делаем зарядку! (Пальцы рук переплетены, вращательные движения кистями рук вперед и назад. Пальцы расслаблены, взмахи кистями)
Пришли в школу. (Руки на парте согнуты в локтях)
И уселись за тетрадку. (Дети показывают готовую к работе ручку). Выполняют движения в соответствии с текстом. Фронтальная
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.
Предлагает выбрать уровень работы с текстом (материалы для каждого уровня распечатаны).
(
.




Ì
Î
Ð


ª








º

Î
Ð
愃摧䎆
将
将
h
h
l
l
l
l
h
h
h
摧氚
将
摧氚
l
将
将