олирует выполнение задания. )
Проверим, какие слоги-слияния вы записали.
Я смотрела, как вы выполняете задание, и увидела у некоторых из вас такие буквосочетания.
Учитель записывает на доске: ец, см.
Можно ли отнести эти слоги к слияниям? (Нет. Это не слияния. ) Почему?
Подчеркните мягкие слияния.
Какие слияния вы подчеркнули? (Me, се. )
Докажите, что подчёркнутые слоги мягкие. (После согласных в слогах стоит показатель мягкости -- буква е. )
Почему вы не подчеркнули слог це? (Звук ц всегда твёрдый. )
Какие умения и навыки вы формировали, выполняя это задание? (Повторили гласные и согласные буквы; вспомнили, что такое слияние. )
III. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ, ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Как вы думаете, какие задания нам придётся выполнить во время нашего путешествия? Какие знания нам пригодятся? (Мы спасём буквы от злого волшебника, повторим гласные и согласные буквы; вспомним орфограммы; будем писать слова и предложения с орфограммами; будем учиться делать выводы. )
Для чего нужно знать буквы?
Что нам поможет в изучении букв?
Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность. )
Покажите, как вы умеете правильно сидеть. Выполните несколько упражнений для правильной и красивой осанки.
1. Исходное положение -- сидя на стуле, спина прямая, руки на поясе.
1-2 -- плавно наклонить голову назад. 3-4 -- наклонить голову вперёд, плечи не поднимать.
Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. Исходное положение -- сидя на стуле, спина прямая, руки на поясе.
1. -- поворот головы направо.
2. -- возвращение в исходное положение.
3. -- поворот головы налево.
4. -- возвращение в исходное положение.
5. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
IV. РАЗВИТ
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>