щение темы и цели урока, постановка учебной задачи.
– Мы продолжаем изучать типы склонения имён существительных. Вы уже научились определять склонение существительных в начальной форме. А как быть, если в предложении оно употреблено в косвенном падеже? Эту задачу нам предстоит решить на уроке.
IV. Упражнение в определении склонения существительных в начальной форме. Диктант с использованием сигнальных карточек.
Учитель диктует слова, учащиеся записывают их в три столбика по склонениям, карточкой подавая сигнал учителю.
Портфель, радость, голубь, олень, тетрадь, тетрадка, кисть, дождь, местность, корабль, картофель, морковь, морковка, дочурка, медведь, календарь, дедушка, дед, рысь, метель, осина, осинка.
V. Знакомство с алгоритмом определения склонения существительных в косвенных падежах.
– Найдите на с. 91 Памятку и ознакомьтесь с её содержанием.
– Расскажите, как вы будете рассуждать, если вам нужно будет определить склонение существительного, употреблённого не в именительном падеже.
– Приведите свои примеры.
VI. Работа с учебником.
1. Упражнение в определении склонения существительных, выраженных косвенными падежами (упр. 174). Задание выполняется с комментированием у доски.
2. Письменные ответы на вопросы по тексту (упр. 176).
3. Самостоятельная работа (упр. 177).
VII. Домашнее задание: упражнение 178, с. 93.
VIII. Итог урока.
Урок 51. ОБУЧАЮЩЕЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА
ПО КОЛЛЕКТИВНО СОСТАВЛЕННОМУ ПЛАНУ
(упражнение 163)
Цели: учащиеся развивают умение определять тему, основную мысль текста, составлять план; учатся понимать язык текста, выделять наиболее точные слова для выражения мысли, обогащают свой словарный запас.
Ход урока
I. Организационный момент
Страницы: << < 88 | 89 | 90 | 91 | 92 > >>