Карточка 3. Составить словосочетания, изменяя существительные в скобках по смыслу. По необходимости использовать предлоги. Указать падежи существительных.
Гладить бельё (утюг), дружу (Наташа), гуляли (сестра), играли (дом), начало (гроза), поверхность (вода), класть (портфель), шли (тропа).
Урок 43. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО о ПАДЕЖАХ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цели: учащиеся уточняют и обобщают знания о падежах имён существительных; совершенствуют умение определять падеж по вопросам, предлогам, роль существительного в предложении.
Оборудование: сигнальные карточки падежей (у каждого ученика).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
III. Сообщение темы и целей урока, постановка учебной задачи.
– Мы изучили все падежи имён существительных. Теперь вы знаете все вопросы, предлоги падежей, умеете определять по ним, в форме какого падежа употреблено имя существительное.
Сегодня на уроке ваша задача – повторить ещё раз всё, что вам известно о склонении существительных.
IV. Упражнение в склонении существительных, определении падежей.
1. Упражнение 149, с. 79. Просклонять существительные с предлогами.
2. Диктант с использованием сигнальных карточек.
– Запишите словосочетания, укажите падеж.
Бродил по лесу, вышел из дома, люблю море, пришли к деду, вспоминали о лете, смотрел фильм, здание без окон, учились в школе, прилежная ученица, сварила кашу, разрезали ножом, спрятался под кроватью.
V. Повторение существенных признаков падежей (по таблице на с. 62).
– Как определить падеж существительных?
– Какие общие смысловые вопросы есть у родительного, дательного, творительного, предложного падежей? У дательного и винительного?
– Можно ли по ним определить падеж? Почему?
Страницы: << < 77 | 78 | 79 | 80 | 81 > >>