енского рода имеют разные окончания в именительном и винительном падежах. )
– Как поступать с существительными мужского рода?
– А можно вместо него устно подставить любое существительное женского рода с окончанием -а (-я) в начальной форме, и оно подскажет вам падеж.
2. Запись предложений, разбор по членам, определение падежей существительных.
Ученик положил книгу в портфель.
Мама поставила чашку на стол.
Путники переправились через ручей.
Девочка поливает цветок. Мать любит дочку.
3. Работа с существительными в винительном падеже.
– Назовите существительные, которые стоят в форме винительного падежа. (Книгу, в портфель, чашку, на стол, через ручей, цветок, дочку. )
– Какие падежные и смысловые вопросы можно задать к этим существительным? (Что? куда? кого?)
– Назовите предлоги, которые употреблены с существительными винительного падежа. (В, на, через. )
– Употребляется ли существительное в винительном падеже без предлога? Приведите примеры.
– Может ли существительное в форме винительного падежа быть в предложении подлежащим? (Нет, только второстепенным членом. )
4. Составление и запись таблицы.
Винительный падеж
Кого? Что?
(Куда? Где?)
в, на, за, про, через, под
(Второстепенный член предложения)
5. Составить словосочетания с существительными винительного падежа, используя все предлоги (устно).
6. Чтение и заучивание стихотворения.
– А я – винительный падеж,Кого позвать, во что играть,
И я во всём виню невежд. Готов ребятам подсказать.
Зато отличников люблю,Не прочь с предлогами дружить,
Для них «пятёрки» я ловлю. Но и без них могу прожить.
7. Чтение правил в учебнике (с. 62–63).
VI. Работа с учебником. Закрепление знаний.
1. Упражнение в определ
Страницы: << < 71 | 72 | 73 | 74 | 75 > >>