в петух: красно-оранжевая шея, зеленоватые перья хвоста, яркий гребешок. )
–Что видим на втором плане? (Чуть дальше, за высокими елями видим небольшой домик. Весь задний план занимают холмы, поросшие лесом. Лес стоит тёмной густой стеной, уходящей вдаль. )
–Таким приёмом художник воспользовался не случайно: это позволило показать простор неба, дало картине больше света, свободы, воздуха.
– Какое настроение вызвала у вас эта картина? Почему?
VI. Обсуждение начала сочинения, его структуры.
– Каким предложением можно начать сочинение?
– Что и в какой последовательности будете описывать?
– Сколько частей будет иметь текст? (Три. )
– Как называется 1-я часть? (Вступление. )
–О чём в ней можно написать? (Сведения о художнике, картине. )
– Что можете сказать о 2-й части? (Это основная часть. )
–Что опишем? (Снег, небо, солнечный свет, деревья, людей и птиц во дворе, холмы, лес. )
–О чём расскажем в 3-й части? (Это заключение. Нужно выразить своё отношение к картине; чувства, которые она вызвала у нас. )
VII. Словарно-орфографическая подготовка.
1. Работа с опорными словами в учебнике (с. 102–103).
2. Разбор орфограмм в словах, записанных на доске: лжит, птмнел, зарождение всны, стновится, древня, сонце, ярко-голубое, пирамиды, длинные, красно-оранжевая шея, зеленоватые перья.
VIII. Написание сочинения.
IX. Домашнее задание: упражнение475, с. 97.
X. Итог урока.
– Интересной ли была работа на уроке?
– Что понравилось?
– Что хотели бы сделать по-другому?
– Кто остался доволен своим сочинением?
Урок 142. Анализ сочинений.
Работа над ошибками
Цель: учащиеся развивают умение редактировать свои сочинения, исправлять допущенные ошибки; закрепляют знания оправописании безударных
Страницы: << < 245 | 246 | 247 | 248 | 249 > >>