человека? (Поддел. )
–Можно ли заменить его синонимами? (Да. Поднял, достал, взял. )
–Какой глагол более точно передаёт действие? (Тот, который употребил автор. )
–Найдите в тексте слова с изученными орфограммами, объясните их написание.
(На лодке, пассажир, ёжик, болота, острова, темнели, холмы, солнце, кружились, чайки, летали, вороны, раздолье, товарищ, опустил, поддел, ладонью, сидел. )
–Какие знаки препинания есть в тексте? Объясните постановку запятых в предложениях с однородными членами.
– Найдите вопросительное и восклицательное предложения.
Для записи на доске: в разгаре, кого-то, половодье, почему.
VI. Повторное чтение текста.
VII. Написание изложения. Самопроверка.
VIII. Домашнее задание: (устно) подготовиться к письму попамяти (упр. 445, с. 83).
IX. Итог урока.
– Какие трудности были в работе?
– Что удалось? Что не получилось? Почему?
– Кто доволен своей работой на уроке?
Урок 134. Работа над ошибками,
допущенными в изложении.
Образование формы будущего времени
Цель: учащиеся уточняют знания о формах будущего времени глаголов и развивают умения образовывать простое исложное будущее время глаголов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Анализ изложений, подготовка к самостоятельной работе над ошибками.
Учитель сообщает классу общие результаты работы, останавливается на наиболее типичных ошибках и недочётах, допущенных в изложении; готовит учащихся к самостоятельному выполнению работы над ошибками дома.
Заслушиваются лучшие работы, обращается внимание учащихся на правильность изложения содержания текста, соблюдение структуры, использование авторских средств изображения.
III. Письмо по памяти (упр. 445, с. 83).
Обозначение времени у глаголов. <
Страницы: << < 229 | 230 | 231 | 232 | 233 > >>