вивают умение включать в повествовательный текст элемент рассуждения, точно употреблять глаголы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
–Сегодня на уроке мы пишем изложение. Текст несколько необычен: повествование с элементами рассуждения. Задача такова: научиться передавать содержание текстов, включающих рассуждение.
III. Знакомство с содержанием текста (упр. 444, с. 83).
– Прочитайте рассказ.
– Где и когда происходят события, описываемые автором?
– Что значит: «половодье в самом разгаре»?
–Какой факт объясняет автор в тексте? (Почему было так много птиц над водой. )
– Прочитайте, как автор вводит в текст рассуждение.
– Как вы объясните выражение: «сейчас птице раздолье»?
– Какого пассажира люди взяли в лодку?
IV. Структурный анализ текста. Составление плана.
–Как автор назвал рассказ? Как вы понимаете этот заголовок?
– Удачен ли он? Как ещё можно озаглавить текст?
– Сколько частей в рассказе?
– О чём говорится в 1-ой части? (Описание половодья. )
–Какова роль первого предложения? (Оно вводит читателя в рассказ. )
–О чём идёт речь во 2-й части? (Рассказывается о поведении птиц. )
–О чём сказано в последней части текста? (Люди спасли ёжика из воды. )
–Самостоятельно составьте и запишите план. Постарайтесь озаглавить каждую часть словами из текста.
Примерный план может выглядеть так:
1. Весеннее половодье в разгаре.
2. Сейчас птице раздолье.
3. Ну и пассажир!
V. Словарно-орфографическая подготовка.
–Прочитайте глаголы, передающие движение птиц. (Кружились, летали, камнем бросалась, взлетала. )
– Как это – «камнем бросалась»?
– Как ёжик попал в лодку?
– Каким глаголом автор передаёт движение
Страницы: << < 228 | 229 | 230 | 231 | 232 > >>