ировщик! (Ответ: "Обидеть!")
Сложность работы с глаголами-исключениями (четыре из которых
с суффиксом "-а-" и семь - с суффиксом "-е-") состоит не только
в том, что дети могут путать спряжение и неправильно написать их
личные формы. Многие дети неправильно пишут даже начальную
форму тех глаголов, у которых глагольный суффикс не под ударени-
ем: слышАть, зависЕть, обидЕть, видЕть, ненавидЕть. Поэтому учите-
лю необходимо неоднократно напоминать, какой именно глагольный
суффикс в глаголах-исключениях.
5. Закрепление нового материала.
Упражнение 55. Цель упражнения - учиться правильно писать
личные окончания глаголов в контексте, причем не в специально
сконструированном учебном тексте, а в художественном. Из двух
глаголов-исключений один (услышать) стоит в тексте в неопределен-
ной форме, но все равно содержит орфограмму, поскольку глаголь-
ный суффикс находится в безударной позиции.
6. Итог урока. Рефлексия Продолжите предложение
- На уроке я поняла (узнала). . . .
7. Дом. работа стр. 76 упр. 56
Упражнение 56. В упражнении 18 глаголов, и школьники должны
правильно определить начальную форму каждого из них. Сложность
состоит в том, что глаголы несовершенного вида чередуются с глаго-
лами совершенного вида, и чтобы правильно определить начальную
форму, надо правильно задать вопросы к глаголам. Учитель должен
напомнить детям, что глаголы в начальной форме отвечают на раз-
ные вопросы: что делать? и что сделать?
Рассказывал (что делал?) - нач. ф. (что делать?) рассказывать(I спр. );
выпрыгнул (что сделал?) - нач. ф. (что сделать?) выпрыгнуть(I спр. );
убился (что сделал?) - нач. ф. (что сделать?) убиться (I);
побежал ( что сдела
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>