а.
4. Проблемное объяснение нового материала.
Упражнения 51 - 52. Работа с глаголами, имеющими глагольный
суффикс "-е-", строится так же, как с глаголами с глагольным суффик-
сом"-а-". Сначала дети должны вспомнить общие закономерности:
а) если личные окончания ударные, спряжение определяем по лич-
ным окончаниям; б) если личные окончания безударные, смотрим,
какой у глагола глагольный суффикс; в) у глаголов с приставками
сохраняется спряжение родственных им глаголов без приставок, от
которых они были образованы (это очень важное уточнение: спряже-
ние сохраняется не у всяких родственных глаголов, но только у тех,
от которых глаголы с приставками были образованы!).
Вспомнив все это с помощью Обратного словаря и письменно
проспрягав и такие и сякие глаголы и в ед. ч. и во мн. ч. , можно сде-
лать паузу и выполнить упражнение 53, в котором не менее 30 ор-
фограмм. Эта пауза необходима перед знакомством со следующим
блоком глаголов-исключений: это семь глаголов на "-еть", то есть
глаголов с глагольным суффиксом "-е-".
Упражнение 53. Дети должны обнаружить и выделить обраще-
ния: "Корова, корова, . . . " и "Бегемот, бегемот, . . . ". Кроме этого, было
бы хорошо, если бы они письменно показали, что в одном из слов на
розовом фоне есть беглый гласный, а в другом нет:
лягушон(а/о)к - лягушонка, значит, лягушонОк (есть беглый глас-
ный);кузнеч(е/и)к - кузнеч(е/и)ка, значит, кузнечИк (нет беглого гласного).
Упражнение 54. Школьники отыскивают в Обратном словаре
семь глаголов-исключений с суффиксом "-е-", выписывают их стол-
биком и, поставив в личные формы, убеждаются в том, что у них без-
ударные
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>