личные окончания. Согласно усвоенным общим закономер-
ностям, дети приходят к выводу, что эти глаголы должны относиться к
I спряжению. Поскольку это глаголы-исключения и убедиться на прак-
тике в том, что они относятся ко II спряжению, дети не могут, им пред-
лагается таблица спряжений двух из семи глаголов. В таблице пред-
ставлены личные формы глаголов ОБИДЕТЬ и ТЕРПЕТЬ в ед. ч. и во
мн. ч. Характерные для II спряжения буквы гласных в окончаниях (бук-
вы И и Я) выделены крупным шрифтом. Было бы целесообразно, если
бы дети письменно проспрягали оставшиеся пять глаголов в ед. ч.
и во мн. ч. , подчеркнув нужные буквы гласных в окончаниях.
Чтобы дети лучше запомнили глаголы-исключения, учитель мо-
жет предложить рассмотреть дидактическую картинку, на которой
дрессировщик пытается укрощать Змея Горыныча. На этой картинке
мы попытались ассоциативно увязать эти глаголы по смыслу. Так, к
дрессировщику относится глагол ОБИДЕТЬ, а к его жертве - Горы-
нычу - глаголы ТЕРПЕТЬ и ЗАВИСЕТЬ (поскольку Змей попал к дрес-
сировщику в зависимость и вынужден терпеть все издевательства).
К головам Горыныча относятся глаголы СМОТРЕТЬ, ВИДЕТЬ, НЕНА-
ВИДЕТЬ. А к хвосту - глагол ВЕРТЕТЬ, поскольку Змея заставляют
вертеть на хвосте обручи.
Опыт подробного разбора картинки убеждает в том, что многие из
детей впоследствии именно благодаря картинке могут вспомнить все
семь глаголов. Чтобы дети лучше запомнили глаголы, можно опять-
таки с ними поиграть. Они должны реагировать на несколько сигналов:
1. Г оловы Горыныча! (Ответ: "Смотреть, видеть, ненавидеть!")
2. Х вост Горыныча! (Ответ: "Вертеть!")
3. Г орыныч целиком! (Ответ: "Терпеть, зависеть!")
4. Д ресс
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>