щие слова. Слайд 4.
Упр. 370.
Самостоятельная запись. Девочки пишут о том, что они любят, а мальчики - что любят они. Проверка коллективная.
- Что общего у всех записанных вами глаголов? (Отвечают на один
и тот же вопрос что делать?, оканчиваются на -ть. )
Упр. 371. (Устно по заданию. )
- Почему глаголы записаны в три столбика?
Слайд 5.
- В чём сходство всех глаголов в этом упражнении? (Отвечают на вопрос что делать?)
- Как называется такая форма? Где можно найти ответ? (В задании сказано: "Это глаголы в начальной форме", посмотреть в тексте в рамке. )
Вывод по наблюдениям: о каких глаголах мы говорили, что у них есть общего?
Учащиеся делают вывод у доски, используя текст слайда. (задание упр. 371)
Глаголы отвечают на вопросы что сделать? что делать?, у них нельзя определить время и число. Они оканчиваются на -ть, -ти, -чь.
2. Работа с текстом определения в рамке (с. 122).
а) До чтения.
- Как бы вы назвали глаголы, у которых нельзя определить число, время? (Предположения детей. )
Такие глаголы имеют три названия:
б) После чтения.
- Почему эта форма глаголов называется неопределённой?
- Какие суффиксы она имеет? (Суффиксы -ти, -ть или оканчивается на -чь. )
Затем ученики читают вопросы на с. 122 и отвечают на них.
- Как можно было бы сформулировать тему урока? ("Начальная форма глагола", "Неопределённая форма глагола" и т. д. ) Какое название является подсказкой?
- Запишите тему урока.
Развиваем умение внести коррективы в способ действия в случае расхождения с эталоном.
Развиваем умение осознан
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>