. Отказ от традиционных методологических основ советской историографии связан с признанием альтернативности исторического развития. Особенно важным видится новый подход к проблеме 1917г. – как к единому процессу – Великой Российской революции – в рамках этого подхода можно наиболее успешно проследить причинно-следственные связи изучаемых событий, рассматривать февральские, октябрьские события и всё, что случилось между Февралём и Октябрём как единый революционный процесс.
При подготовке занятия необходимо учитывать, что главный элемент содержания исторического образования или знания это событие. Т. е. все факты запечатляются в события. Факт это имевший место фрагмент действительности. Именно от фактов и нужно идти в познании прошлого. Факты делятся на определенные группы. Есть факты первого порядка, и факты второго порядка. Факты первого порядка более сложные, крупные явления. В нашем случае это – Февральская и Октябрьская революции. Факты второго порядка – менее сложные, например кризисы Временного правительства и Корниловский мятеж. При отборе фактов нужно учитывать их конкретность, образность и эмоциональность, т. е. наиболее яркие, запоминающиеся факты, это отвечает и требованиям системно-деятельностного подхода.
Современное образование предполагает перенос акцента на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения. Системно-деятельностный подход подразумевает в итоге овладение тремя основными компетенциями: в решении проблем (задач), коммуникативная компетенция и информационная компетенция. Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении акту
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>