Подвижные игры народов России как средство патриотического воспитания школьников

я адаптированную методику М. Рокича «Ценностные ориентации», основанную на прямом ранжировании ценностей, были выявлены различия в значимости ценностей для обучающихся 5-х классов (вопросы теста приведены в приложении 4).
Первый список теста включал в себя терминальные ценности, то есть ценности – цели. Второй список включал в себя инструментальные ценности или ценности – средства. Данная методика позволила выявить основные ценности пятиклассников и их изменение в процессе экспериментальной работы.
В начале работы ранжирование интересующих нас терминальных ценностей выглядело следующим образом: друзья – 86, развитие – 71, уверенность в себе – 50. Через два года, в 7 классе, приоритет ценностей сменился: активная деятельная жизнь – 69, здоровье – 54, друзья – 48. В 9 классе он стал таким: здоровье – 70, развитие – 64, познание – 56. Аналогичные изменения произошли и в выборе инструментальных ценностей. На начало работы выбор обучающихся оказался следующим: справедливость – 46, сила – 44 и честность – 40. Через два года наиболее важными ценностями стали: воспитанность – 64, исполнительность – 52, аккуратность – 48. На конец эксперимента на первом месте стала ответственность – 68, далее воспитанность – 72, и широта взглядов – 54. Данные показатели свидетельствуют об устойчивой направленности жизненных ориентаций обучающихся на патриотическую составляющую и повышение уровня мотивационного компонента на завершающем этапе проекта.
Отвечая на вопросы анкеты (приложение 5), девятиклассники отмечают, что участие в проекте «Подвижные игры народов России как средство патриотического воспитания школьников» развивает такие качества как:
чувство сопричастности к истории своего Отечества и ответственность за окружающую жизнь;
сочувствие, потребность защищать сво