их ближних, других людей, Родину;
трудолюбие;
решительность;
предприимчивость;
способность и желание выполнять свои обязанности;
умение преодолевать застенчивость и робость;
умение действовать сообща;
доброжелательность;
взаимопомощь;
честность;
находчивость;
инициативность;
настойчивость;
целеустремленность;
организаторские и коммуникативные умения;
произвольность поведения;
самосознание;
самооценка;
гордость за собственные достижения.
Кроме того, я заметила, что игра изменяет реальные отношения детей и взрослых, они становятся теплее, ближе, появляется общее дело, тем самым устанавливаются взаимоотношения, взаимопонимание, у школьников снижается агрессивность, у них пробуждается чувство симпатии, создаётся положительная эмоциональная атмосфера.
Выводы
Считая мотивационный компонент основным в структуре взаимосвязи физического и патриотического воспитания школьников, я акцентировала внимание на формирование познавательных потребностей, а затем на их основе и познавательных мотивов в физкультурно-патриотической деятельности. Формирование потребностей и интересов осуществлялось в соответствии с ведущим видом деятельности школьников, которым является игра (народные игры, игры с военно-патриотической тематикой, знакомство с олимпийскими играми). В моей работе педагогические воздействия на личность обучающихся осуществляются через убеждения, разъяснения, направленные на стимуляцию внутренней убежденности в необходимости занятий физкультурно-патриотической деятельностью. Совокупность рассмотренных условий к формированию мотивационного компонента взаимосвязи физического и патриотического воспитания школьников активизировала данный процесс и повысила его эффективность.
Литература
Ад
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>