дуальные механизмы этого приспособления, то творческий потенциал ребенка как необходимый функциональный инструмент для этого процесса активизируется и развивается в логике этапов упомянутого взаимодействия.
Таким образом, можно предположить, что на различных этапах взаимодействия (с педагогом, в группе сверстников и т. д. ) «включаются» различные функциональные компоненты творческого потенциала обучающегося:
ориентировочно-адаптивный;
ценностно-мотивационный;
когнитивно -операциональный;
рефлексивно-интегративный.
Комплекс условий, способствующих развитию творческого потенциала обучающихся и педагога дополнительного образования учреждений дополнительного образования в условиях интеграции общего и дополнительного образования детей.
На констатирующем этапе эксперимента нами определен комплекс условий, способствующих развитию творческого потенциала обучающихся и педагога дополнительного образования в условиях интеграции общего и дополнительного образования детей.
Организационно-педагогические условия:
а) образовательная интегративная среда учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ, способствующая эффективному развитию творческого потенциала обучающихся и педагогов дополнительного образования;
б) комплекс диагностических методик, позволяющих выявить уровень профессионализма педагога дополнительного образования, а также начальный , промежуточный и итоговый уровни развития его творческого потенциала;
в) стимулирование активности творческой деятельности педагога дополнительного образования в процессе реализации интегрированных модифицированных и авторских дополнительных образовательных программ;
г) апробация разработанного комплекса диагностических методик, позволяющих выявить начальный, промежуточ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>