нализаторов отражать пространственные и физические свойства предметов. В осязательном восприятии участвуют различные виды чувствительности: тактильная, болевая, температурная, мышечно-суставная.
В силу нарушения деятельности зрительного анализатора у слабовидящих детей проявляется своеобразие речевого развития, которое не укладывается в обычные возрастные границы и выражается в особенности речи (нарушение словарно-семантической стороны, эхолалии (автоматическое повторение слов в след за их воспроизведением)). Статистика показывает, что речевые нарушения у детей с нарушением зрения встречаются значительно чаще, чем у зрячих, так как зрительный дефект становится первичным, влияющим на формирование речевых функций. Я в своей работе акцентирую внимание на условиях, в которых дети занимаются, так как дневной свет наиболее благоприятен для зрения, детей с наибольшими нарушениями зрения сажать нужно ближе к окну.
Дополнительным к естественному свету, если его окажется недостаточно, может быть электрическое освещение (но не люминесцентное). В вечернее время следует работать при настольной лампе мощностью 60 ватт, расположенной слева так, чтобы свет падал на стол, а не слепил глаза. При этом чтобы избежать резкого контраста между освещенной поверхностью стола и окружающим фоном, рекомендуется дополнительно включать общее освещение.
Дети рассажены так, как предложила врач-офтальмолог, настоятельно рекомендуя не менять даже ряд, так как у детей различные диагнозы. Так же я постоянно слежу за правильной посадкой детей. При правильной посадке дети должны сидеть прямо, плечи находятся на одном уровне, ступни ног опираются на пол.
Для сохранения хорошего зрения я стараюсь чередовать зрительную работу с отдыхом: посмотреть вдаль в окно, на крыши домов, макушки д
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>