тров формы осложняют понимания средств наглядности, формирование соответствующего образа о предметах.
На зрительное восприятие формы предмета влияют величина предмета, расстояние до глаз, освещенность, контраст между яркостью объекта и фона. Познание формы предполагает активизацию смыслового восприятия, формирование представлений и развитие мышления.
У детей с нарушением зрения наблюдаются выраженные нарушения глазодвигательных функций. У значительного числа этих детей отмечаются следующие нарушения двигательных функций глаза: неустойчивость фиксации взора и неравномерность движения глаз, дрожание глаз, ограничения в повороте глаз и другие.
Уровень недоразвития двигательных функций у слабовидящих детей зависит от характера заболевания. Неполноценное зрение затрудняет восприятие предметов и изображений, глазомерную оценку пропорций, протяженности, расстояний. На занятии по рисованию приходится не только показывать на доске, но и индивидуально ребенку отметить на листе пропорции, еще раз показать цвета, которые используются именно для этого изображения.
Глазодвигательные функции в процессе обучения могут развиваться и совершенствоваться. Моя задача и заключается в необходимости создавать условия, которые бы позволяли детям целенаправленно наблюдать предметы, применять специальные упражнения, направленные на развитие восприятия размеров, величинных отношений, оценки расстояний, направлений.
Важными информативными признаками в предметах и изображениях являются цвет и контрастность. Цвет фиксируется визуально, и длительное время остается в сознании ребенка. На этапе обнаружения объекта цвет является сигнальным средством, привлекающим внимание ребенка. Даже обычное цветовое пятно стимулирует зрительную реакцию.
Цвет как объективное свойство
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>