ра, горы, лыжи, ножи, мясо, вода, море.
3 — сыр, шар, лес, ряд, мёд, лук, дом, люк, кит, дым,
4- круг, клён, слон, брат, глаз, куст, лист, волк, мост, карп.
5 — груша, глаза, дрова, школа, плита, трава, книга, время, тропа, гроза.
6 — марка, весна, мосты, буква, сосна, кошка, палка, шишка, мишка, весло.
7 — диван, шарик, домик, рынок, завод, банан, лимон, садик, голос.
8 — лопата, малина, машина, голуби, золото, морозы, ворона, рябина, лимоны, береза.
9 — Марина, сорока, собака, голоса, голова, малыши, заводы, дороги, семена, полоса.
На каждом занятии дети читают тексты, где они уже не проставляют ударение, а пользуются усвоенными ране умениями.
Для обучения чтению используется специально разработанный материал, который включает: слоги, слова, отдельные предложения или связные тексты. Весь материал дан с постепенным усложнением. Это усложнение идет с учетом овладения детьми навыком чтения.
В связи с этим, в начале, когда формируется способ чтения, детям в основном предлагаются для чтения слоги и простые слова, затем постепенно вводятся более сложные слова и предложения. По мере того, как дети овладевают навыком чтения, материал изменяется не только с точки зрения его усложнения, но и с точки зрения использования разнообразных тем и разнохарактерных жанров. Постепенно изменяется и объем предлагаемого материала.
Вместе с тем, материал, предлагаемый детям на одном занятии, имеет внутри себя отрезки различной сложности. Это вызвано тем, что дети по разным причинам неодинаково овладевают способом чтения. Поэтому каждому ребенку можно предложить материал той сложности, который соответствует его навыку чтения.
Одним из условий проведения занятия является обязательное четкое, громкое чтение всех детей. Если текст
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>