ый звук.
Затем следует перейти с детьми к чтению по их карточкам, где над каждым словом они уже проставили ударение. Для чтения каждого слова необходимо вызывать нового ребенка. Таким образом, можно поупражнять в чтении более десяти детей. В тот момент, когда вызванный ребенок читает слово, важно обратить внимание, читает ли он в соответствии с проставленным ударением. Чтобы дети не стеснялись читать слово в соответствии с неправильно проставленным ударением, нельзя делать им замечания за допущенные ошибки. Если ребенок, например, в слове сани поставил ударение над буквой и, необходимо вызвать его и сказать: «Саша в слове сани поставил ударение над буквой и. Саша, попробуй так прочесть, что получится? (сании). Ты прочитал так, как ты проставил ударение. А на самом деле где ударение в слове «сааани» (На звуке а — саани).
Таким образом, можно приучить детей к тому, что слово должно читаться в точном соответствии с проставленным ударением.
На занятии при чтении индивидуальных карточек с проставленными ударениями важно после прочтения каждого слова обращаться к группе: «Все проставили ударение над этой буквой?» Если воспитатель будет тактичен в исправлении ошибок детей, они не будут стесняться поднимать руку в случае неверно проставленного ударения. Каждую такую ошибку нужно исправлять выше описанным способом. И от занятия к занятию необходимо требовать от детей: прежде чем прочесть слово, посмотреть на гласную букву, над которой стоит ударение, и читать, выделяя голосом звук. При четком соблюдении этого требования у детей формируется навык слитного чтения, слова.
. Для работы предлагаются каждому ребенку карточки со словами в следующей последовательности:
1— гуси, коза, лужа, сани, зима, роза, Маша, луна, каша, лиса.
2 — рама, рука, руки, го
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>