Заключение
Коррекционное обучение, как показали иссле - дования, -- это не просто добавка к общеразвивающей работе с детьми. Оно выступает как условие преодоле - ния или сглаживания некоторых трудностей, возникаю - щих вследствие биологического нарушения, но, что осо - бенно ценно, оно лежит в основе формирования лично - сти дошкольника, имеющего то или иное отклонение в развитии.
Использование обходных путей и применение в обучении разных систем знаков, в первую очередь языка, вспомогательных средств ускоряют процесс культурного развития ано - мального ребенка и тем самым обеспечивают его "оче - ловечивание". В этом мы видим прогрессивную роль дефектологического подхода к воспитанию аномальных детей, при котором максимально полно нарушенные звенья в системной организации личности.
Опираясь на разное содержание специального коррекционного обучения школьников с нарушениями интеллекта, изучали действие некоторых факторов, которые значительно обогащают процесс формирования личности. При одном и том же объеме и содержании коррекционного воздействия, формирующем в ребенка нравственные, эстетические, творческие спо - собности, динамика личностного развития оказывается более заметной, чем результат развития психических функций. Последнее лимитируется возрастными возмож - ностями школьника и в большей степени тормозится тяжестью биологического нарушения, которое в полной мере не может быть преодолено. В то же время если какое-то направление коррекционного воспитания ока - зывает существенное влияние на формирование личност - ных свойств и качеств, то этого влияния нельзя не за - метить на развитии всех психических функций.
Важным фактором в формировании личности ано - мального ребенка это не просто комплексное воспитание, а организацию педагог
Страницы: << < 81 | 82 | 83 | 84 | 85 > >>