ПЛАНИРОВАНИЕ, СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

Страницы: <<  <  82 | 83 | 84 | 85  >  >>

ического воздействия по принципу целостной системы специального обучения. При этом результат выражается не в определенных уме - ниях, способностях, чертах характера, а в виде личностного новообразования, перестраива - ющего всю совокупность связей и отношений ребенка с окружающей действительностью.







Список используемых источников:

1. Разработка и реализация индивидуальной образователь ной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е. В. Самсоновой. -- М. : МГППУ, 2012. -- 84 с.

2. Примерная основная общеобразовательная программа для умственно отсталых детей
3. "Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы" под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.
4. Здоровье и развитие современных школьников. Ананьева Н. А. , Ямпольская Ю. А. / Школа здо - ровья, 2011. т. 1, 1, с. 13- 18.
5. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Раз - витие ребенка от рождения до 17 лет): учебное по - собие. Кулагина И. Ю. М. : Изд-во РОУ, 2014. 180с.
6. Лучшие психологические тесты. М. , 2014.
7. Как подготовить руку ребен - ка к письму: Комплекс упражнений для тренинга мышц рук у детей. Новикова Е. В. М. , 2013.
8. Страна пальчиковых игр. Рузина М. С. , Афонькин С. Ю. М. : 2015 г.
9. Развитие графических навы - ков письма у дошкольников 6 -- 7 лет: Опыт рабо - ты практического педагога. Утехина К. Г. М,2012.
10. Некоторые подходы к пре - одолению сенсомоторных затруднений при обу - чении письму и чтению учащихся вспомогатель - ной школы. Уфимцева Л. П. // Дефектология,2004. 3; 2005. 6.









Страницы: <<  <  82 | 83 | 84 | 85  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: