твенной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Умение корректировать, т. е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном Планирование и контроль в форме сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. . Приёмы работы с учебником, формирование дисциплинарных традиций; использование трёх источников информации; следование точной инструкции учителя.
8Впереди и позади
Смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Подведение под понятие- распознавание объектов, выделение существенных признаков. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Поиск и выделение нужной информации. Умение корректировать, т. е. вносить изменение в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном. Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником, формирование дисциплинарных традиций; работа с двумя источниками информации; следование точной инструкции учителя, умение работать в парах.
9Точки.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность. Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Умение:
-структурировать знания;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже изв
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>