и знака-помощника; использование цветных фишек, закладок); знакомство с новым знаком –«Не торопись с ответом, подумай» и дай развёрнутый ответ; следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; формирование дисциплинарных традиций( подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить)
3Различие предметов по форме
Смыслообразова
ния, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. Выделение основания для классификации и деления предметов на группы; дисциплинарные традиции; умение работать в парах;
следование точной инструкции учителя; приёмы работы с учебником.
4Слева и справа, вверху и внизу.
Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Приёмы работы с учебником, формирование дисциплинарных традиций; следование точной инструкции учителя.
5Над, под, левее, правее и между
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельнос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>