вычислительные ошибки, . . . )
- Что осталось непонятным? (. . . )
- У кого все примеры решены верно? Нарисуйте на полях змейку.
- Молодцы! У нас осталось время, чтобы выяснить, где могут пригодиться новые знания, и узнать ещё что-то интересное от Угадайки.
8. Включение в систему знаний и повторение.
1) Перевод единиц измерения длины, выполнение действий с именованными числами.
- Побывав в зоопарке, Угадайка узнала, что змеи бывают ядовитые и неядовитые, и ей стало интересно, какую длину имеет самая большая ядовитая змея - гадюка.
Открыть на доске изображение гадюки.
- Вы сможете узнать её длину, если назовёте наибольшее число среди ответов решённых вами примеров. (310. )
Учитель добавляет "см" и записывает на доске "310 см" рядом с изображением гадюки.
- Переведите эту величину в большие единицы измерения. (3 м 1 дм. )
- Где вам пригодится умение решать примеры нового типа? (В решении задач, уравнений, при выполнении действий с именованными числами, . . . )
4 - решение уравненийвторая строчка у доски с объяснением, остальные - в тетради.
2) Решение задачи 5.
Во время путешествия школьники проехали на автобусе 236 км, а на поезде - на 374 км больше. Сколько кило - метров школьники проехали на поезде? Составь обратные задачи и реши их.
1 1
- Теперь повторим сравнение.
- Вспомните, как называется самая длинная ядовитая змея? (Гадюка. )
- Какова её длина? (3 м 1 дм )
Учитель со слов детей записывает на доске, а дети - в тетради.
- Назовите самую длинную неядовитую змею. (Питон. )
- Какова его длина? (6 м 2 дм 4 см. )
- Сравните длины змей, о которых сегодня узнали.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Молодцы!
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>