1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Запиши выражения в столбик. Что ты заметил? Есть ли не - знакомый нам случай?
458 152 900-128 100-58 654345 1000-658
Выявление места и причины затруднения.
Новыми являются случаи 654 345 и 1000 - 658. Они похо - жи на случаи сложения до 100 и прием вычитания из 100.
3. Усвоение новых знаний и способов действий.
- Как вы думаете, будем ли мы строить новый алгоритм? (нужно дополнить известный алгоритм сложения до полной сот - ни /вычитания из сотни)
4. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы познакомимся с алгоритмом сложения до пол - ной сотни, вычитания из сотни.
- Итак, с чего начнем? (с правильной записи в столбик)
- Расскажите, как будете рассуждать?
Складываю десятки. . . .
Складываю сотни. . . 10 сотен - это 1 тысяча. 1 тысячу запишу слева от сотен.
Аналогично - вычитанием.
(в уменьшаемом свободных единиц 0, свободных десятков 0, свободных сотен 0)
- Где же спрятались единицы? (в десятке)
- Как же быть? (1дес. заменить 10 ед)
- Где же спрятались десятки? (в сотне)
- Как же быть? (1 сотню заменить 10 десятков)
- Где же спрятались сотни? (в тысяче)
- Как же быть? (1 тысячу заменить 10 сотен)
- Дальше? (вычитаем как всегда)
На доске дополненный алгоритм и схема выполненного вы - числения.
5. Первичная проверка понимания.
- Выполним 1 из учебника с объяснением.
Ученик решает с объяснением у доски; работа в тетрадях.
1 1
Пишу. . .
Складываю единицы: 6 4 10 - это 1 дес. и 0 единиц, 0 запишу, а 1 дес. запоминаю.
Складываю десятки: 3 дес. 6 дес. 1 дес. 10 дес. - это 1 сотня и 0 десятков. 0 записываю, а 1 сот. запоминаю.
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>