для пробного действия: на листочке в клетку запишите этот пример в столбик и решите его. А что в этом примере ново, постарайтесь выяснить по ходу решения.
Время выполнения 40 секунд.
- Назовите ответ примера. (317; 217; 283; . . . )
Учитель выписывает на доску все варианты ответов детей.
- Что видите? (Получили разные ответы. )
- Поднимите руку, кто может доказать, что ход его рассуждений был верным и получен правильный ответ.
- Вы не подняли руку, значит, в чём ваше затруднение? (Мы не можем доказать, что правильно рассуждали при решении примера 710 - 427 и получили правильный результат. )
- Вы встретились с трудностью. Что делать? (Надо подумать, в чём причина. )
3. Выявление места и причины затруднения.
- Давайте думать. Какое действие выполняли при решении примера? (Вычитание. )
- Какие числа вычитали? (Трёхзначные. )
- Разве вы не умеете вычитать трёхзначные числа? (Умеем. )
- Как вычитают трёхзначные числа? (Из единиц вычитают единицы, из десятков - десятки, из сотен - сотни. )
- Что вам помешало действовать также при решении примера 710 - 427? (В уменьшаемом не хватает единиц в разряде единиц и в разряде десятков. )
Открыть на доске опорный сигнал для распознавания нового типа примеров:
м
0
Б
Б
-
- Как в математике называют такое вычитание? (Вычитание с переходом через разряд. )
- Расскажите, как вы действовали, и в каком месте почувствовали неуверенность. (. . . )
- Что же в этом примере было для вас новым? (Мы раньше не решали примеров на вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд с нулем в разряде единиц в уменьшаемом. )
- Так в чём же причина вашего затруднения? (Нам неизвестен способ решения примеров на вычитание трёхзначных чисел с
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>