переходом через разряд с нулем в разряде единиц в уменьшаемом. )
- Когда человек понял причину своего затруднения, что ему необходимо сделать дальше, чтобы довести дело до конца? (Надо поставить цель, выбрать средства и спланировать свою дальнейшую работу. )
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Сформулируйте цель ваших дальнейших действий. (Построить способ вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд с нулем в разряде единиц в уменьшаемом. )
- А какова тема урока? (Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. )
Открыть название темы на доске.
- Какие инструменты, известные вам правила (эталоны) помогут разобраться в решении примеров нового вида. (Графические модели, эталон вычитания трёхзначных чисел, эталон вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. )
- Спланируйте свою работу. Чем воспользуетесь сначала? Почему? (Графическими моделями, так как они помогают увидеть, как происходит переход через разряд. )
По ходу учитель фиксирует план на доске.
- После решения примера с помощью графических моделей, что сделаете? (Запишем и решим пример в столбик. )
- И потом?. . (Сделаем вывод, построим эталон . . . )
- А вам нужно будет строить новый эталон или достаточно уточнить какой-то известный? (Надо уточнить эталон вычитания трёхзначных чисел, используя эталон вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. )
- Молодцы! Продумав все важные моменты, начинаем действовать.
5. Реализация построенного проекта.
- С чего начнёте? (Выложим и решим пример с помощью графических моделей. )
Один ученик работает у доски, остальные - на партах:
-
- Как вычесть трёхзначные числа с помощью графических моделей? (Из сотен вычесть сотни, из десятков - де
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>