контроль по результату
Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
КРУ. Развитие мыслительных процессов
Оборудование: рисунки с изображением овощей, фруктов.
Ход урока
I. Формирование новых знаний.
– Какая разница между культурными, дикорастущими и комнатными растениями? (Дикорастущие растения растут там, где есть для них подходящие условия; культурные растения человек выращивает в огороде, в саду, ухаживая за ними; комнатные растения не могут расти на природе, им нужна определённая температура и помощь человека. )
– Могут ли одни и те же растения жить в любом месте? (Нет, им нужны определенные условия. )
Иллюстрация с изображением садовой и дикой яблони.
– Вы пробовали яблоки с дикой яблони? Чем они отличаются от яблок, выращенных в саду? (Они меньше размером, очень кислые. )
– Чем вы объясните эти различия? (За яблоней в саду ухаживает человек: обрезает ветви, подкармливает почву удобрениями, поливает. )
– Рассмотрите землянику лесную и землянику садовую, представленную на рисунке на доске. (За садовой земляникой ухаживает человек, она крупнее. )
– Как получают культурные растения? (Человек отбирает год за годом лучшие семена, ухаживает за ними, удобряет их и получает более крупные плоды, чем дикие. )
– Рассмотрите, как Миша разделил на группы культурные растения. Почему он так поделил?
– Давайте рассмотрим схему, которую составила Маша, дополним её.
О в о щ н ы е: капуста, помидор, огурец, редис, картофель, тыква, лук.
П л о д о в ы е: слива, яблоня, груша, абрикос, вишня.
Б о б о в ы е: горох, фасоль, чечевица.
З е р н о в ы е: рожь, пшеница, ячмень, овёс.
Д е к о р а т и в н ы е: ирисы, фиалки, розы, астры, ромашки.
Л е к а р с т в
Страницы: << < 80 | 81 | 82 | 83 | 84 > >>