зрешения ситуаций общения и взаимодействия, а также выявлено незначительное увеличение показателей высокого уровня.
Таким образом, на третьем этапе исследования по итогам всего педагогического эксперимента на основании выявленной положительной динамики мы можем говорить о значительной методической эффективности Программы по организации взаимодействия семьи и школы при социализации младших школьников, основным принципом которой является установление взаимодействия семьи и школы при социализации младших школьников на основе методической работы по определенным направлениям: осуществление знакомства с семьями учащихся, организация работы родительского комитета, проведение классных родительских собраний, организация индивидуальной работы с родителями, характеристика креативных и творческих форм работы с родителями.
ЛИТЕРАТУРА
Андреева, Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведении Текст / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 311 с.
Арапов М. Что такое вальдорфская школа Текст / М. Арапов// Журнал «Курьер» 2007. – 5. – с. 48-53.
Асонова, Е. А. Как чтение влияет на процесс социализации Текст / Е. А. Асонова // Народное образование. – 2013. – 2. – с. 252-257.
Белоус,О. В. Социально-психологические проблемы формирования личности ребенка в семье Текст / О. В. Белоус // Семейная психология и семейная терапия. – 2008. – 2. – с. 81-87.
Беляев, А. В. Социализация и воспитание детей опережающего развития Текст / А. В. Беляев // Педагогика. – 2013. – 2. – С. 67-73.
Бронфенбренер Ури. Два мира детства: Дети в США и СССР Текст /У. Бронфенбренер. – Издательский дом: Прогресс. 1976. – 365 с.
Вершинин, В. Н. Очерки о семье и семейном воспитании Текст: Книга для учителей, воспитателей, родителей / В. Н. Вершинин. – Чеб
Страницы: << < 52 | 53 | 54 | 55 | 56 > >>