льный потенциал современной семьи, обращаясь к идеям отечественной педагогической культуры прошлого.
В. А. Вершинин рассматривает жизнь ребенка в семье и школе, анализирует различные типы поведения детей, а также предлагает оригинальные методы семейного и школьного воспитания 7, с. 105.
И. В. Крупина рассуждает о родителях, которые придерживаются принципа свободного воспитания, считая, что ребенок развиваться должен без ограничений и обязанностей. Автор пишет об условиях вседозволенности, когда формируется личность ребенка, не умеющего и не желающего сдерживать свои желания, принимать интересы и права других людей во внимание 28, с. 186.
В то же время анализ работ последних лет по проблеме воспитания детей в семье и школе (Т. Н. Ушенина, Н. М. Ахмерова, Е. В. Борисова, М. М. Прокопьева, О. А. Шостакович, Т. М. Э. Л. Азарова, О. А. Шаграева, Баринова, Н. П. Рассказова, Ф. Т. Кущетерова. А. Г. Хузина, О А. Золотарева и др. ) показал, что эта проблема остается по-прежнему недостаточно изученной.
Определяющая роль семьи и школы обусловлена их глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего человека. Семья и школа для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Но влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия.
Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным, но первые элементарные сведения человек получает именно в семье, а образовательное учреждение является вторым (после семьи) по значимости институтом для социализации детей и выступает для ребенка «подлинной моделью общества, … приобретенные в семье задатки и на
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>