подбирали необходимые им картинки, работали с картами, атласами, заполняли и контурные карты, работали и с историческими источниками. И, всё-таки, части практических занятий они были лишены. А по ФГОС - это является если не ведущим, то обязательным аспектом обучения.
Часть учителей осознала, что не владеют в полной мере цифровыми технологиями, некоторые уволились, не дожидаясь окончания учебного года.
Практически отсутствовала и методическая помощь в освоении систем для организации дистанционного обучения - проведение занятий по вопросам формирования образовательного контента, процесса формирования учебных предметов (как выкладывать уроки, делать тесты и создавать задания и т. д. ).
Часть образовательных платформ, рекомендованных Министерством просвещения Российской Федерации для реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий на начальном этапе работы "висели".
Чёткого представления о дистанционном обучении не имел никто из участников образовательного процесса.
Тем не менее, хочу отметить следующее.
Цифровые компетенции для педагогов уже определены, все педагоги повысили свои ИКТ - компетенции, пройдя, курсовую подготовку.
День за днём я получала неоценимый опыт, и теперь я, мои коллеги и обучающиеся готовы к любой форме обучения.
Я, мои ученики и их родители, ждём возвращения к очному обучению.
Страницы: << < 2 | 3 | 4