щихся выполнить работу и вовремя её сдать. Работа дома - совсем другой аспект. Одному ребёнку достаточно было напомнить один раз через смс, другому необходимо звонить целую неделю, чтобы добиться нужного результата, и "подключать" родителей, даже старшеклассников. Важнейшим элементом дистанционной работы с учащимися, на мой взгляд, является обратная связь, как коммуникация в обе стороны. Без этого невозможно увидеть плоды своих усилий.
Некоторые родители, ссылаясь на работу или своё незнание предмета, пытались отгородиться от обучения вообще. Педагоги наоборот, так погрузились в образовательный процесс, что первые недели сутками просиживали за компьютером, пытаясь сначала установить связь с обучающимися, затем предложить тот формат передачи знаний, который сможет умственно и технически усвоить ученик, затем настойчиво добивались обратной реакции, в виде работ, за которые можно было бы оценить работу обучающегося.
Хочется отметить и отсутствие очного общения между обучающимися и педагогом. Все моменты, связанные с индивидуальным подходом к обучению и воспитанием исключаются. Я предпринимала попытки высылать индивидуальные задания для заведомо слабых обучающихся. У некоторых обучающихся это вызывало нарекания о неравенстве; у родителей - о предвзятости; у администрации - о неполном прохождения материала. Что касается воспитания, то на расстоянии, в условиях пандемии, постоянного напряжения и стресса, процесс, который требует вдумчивости, спокойствия и возможности оказания реальной, а не только словесной, поддержки, вообще потерял свою актуальность.
Ещё одной проблемой является необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет. Не все семьи имеют финансовую возможность пр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>