омерности и обоснованные на их базе принципы позволяют определить новые подходы, наиболее эффективное содержание и методы педагогической поддержки и педагогического сопровождения самоорганизации. Результатом воспитания в условиях неопределенности становится сформированная свободоспособность субъектов самоорганизации - детей и взрослых - их способности к автономному, нонконформистскому существованию; готовности к преобразованию субъективной неопределенности в определенность, к реализации самостоятельно познанного жизненного предназначения на основе собственного нравственного, ценностного и содержательного выбора, проявляющегося в принимаемых решениях, поступках и действиях. Функция воспитывающего взрослого - создание пространства свободовозможности. Свободовозможность - признание взрослым права ребенка и создание для ребенка возможности быть самим собой, развиваться в ситуации реального выбора, принятия решений, реализации соответствующей деятельности и ответственности за ее результат, в соответствии с осознаваемыми ценностными ориентирами.
Используемая литература
1. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию ХХI века. // Новые ценности образования. Вып. 6: Забота, поддержка, консультирование. -- M. 1996. -- с. 10-38.
2. Зинченко, В. П. Толерантность к неопределенности: новость, или психологическая традиция? // Вопросы психологии. -- 2007. -- 6. -- С. 3 - 20. -- Режим доступа:https://www. hse. ru/data/686/941/1224/ зин3. pdf (дата обращения: 4. 08. 2017)
3. Мирошкина, М. Р. Педагогическое сопровождение самоорганизации детских объединений в условиях сетевого общества. Психология развития. 2013 1. Режим доступа:https://cyberleninka. ru/article/n/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-samoorganizatsii-detskihobedineniy-v-uslov
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 > >>