остей в познании логико-математических представлений, обеспечивает развитие логико-математических представлений в различных образовательных областях интегрировано. Особого внимания требует подготовка материалов для центров активности: материалы должны частично обновляться каждый день, в соответствии с желаниями детей и их родителей. Идеи детей педагог дополняет интересными видами логико-математической деятельности, продумывают, какие материалы, задания логико-математические игры нужно подготовить, оценивают внутренние ресурсы детского сада, определяет, какая помощь нужна от родителей. Развивающую среду необходимо строить на основе "обратной связи", взаимодействия педагога с детьми, т. е. планируется работа совместно с детьми. С целью создания мотивации к применению "проблемно-игровых" методов, необходимо создавать живую, динамичную развивающую среду в группе. Часть материалов можно разместить за пределами группы -- в коридорах, на лестничных площадках, на площадке -- они будут напоминать о приятных минутах, успехах и новых знаниях. При создании такой развивающей среды ребенок вынужден самостоятельно находить способы познания логико-математических представлений. При этом ребенок, естественно принимает помощь со стороны взрослого (частичная подсказка, диалог по поводу развития ситуации, оценка пройденного этапа и т. п. ) Из выше сказанного, можно сделать вывод, что уровень развития логико-математических представлений во многом зависит от педагогической поддержки ребенка в той или иной деятельности. Правильно организованная педагогическая поддержка ребенка влияет на развитие логико-математических представлений у детей дошкольного возраста, дети с интересом воспринимают новую информацию, у них появляется потребность в мыслительной деятельности, требующей
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>