енно-эстетическая ориентация (что такое хорошо?, что такое плохо?)
Метапредметные результаты:
Регулятивные
Целеполагание (умение ставить цель)
Планирование (расставь по порядку, по алгоритму, в 3 столбика, по памятке и т. п)
Прогнозирование (предположи, чем закончится рассказ, закончи по другому)
Контроль (умение удерживать цель, подведение итога на каждом этапе урока, контроль не учителя, а самоконтроль)
Коррекция (работа над ошибками)
Оценка (соотнесение цели и достигнутого результата, например: "выбери самую красивую букву)
Саморегуляция (усидчивость)
Познавательные:
Общеучебные (умение писать, читать, считать и т. п. )
Знакосимволические (понимание таблиц, схем, диаграмм и т. п. )
Информационные (работа со словарями и т. п. )
Логические (анализ, синтез, сравнение,обобщение, докажи)
Коммуникативные:
Инициативное сотрудничество (совместная деятельность, направленная на достижение результата)
Планирование учебного сотрудничества (распределение ролей в группах учащимися)
Взаимодействие (работа в паре, в группе)
Управление коммуникацией (наличие лидера в группе)
Образовательная система ранее была направлена на успешное усвоение стандарта основной группы учащихся. В настоящее время все чаще приходится говорить о том, что традиционный подход к обучению не оправдывает себя, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии. В связи с этим прежде, чем приступить к реализации нового стандарта современному учителю необходимо понять в чём его отличие от традиционной системы обучения.
1. Метод обучения- не объяснительный, а деятельностный(проблемный, исследовательск
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>