Отличительные черты урока ФГОС от современного

Страницы: <<  <  3 | 4 | 5 | 6 | 7  >  >>

право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценки), что она завышена или занижена.
Формирование умения самооценки (начало)
1 шаг. На первых уроках учитель выбирает для оценивания своей работы наиболее подготовленных учеников (на одном уроке по 1-3 ученика)
2 шаг: Первое время учитель, помогает ученику: сам задает ему вопросы по алгоритму самооценки (указывая на опорный сигнал):
1. Задание? (приучаем помнить цель)
2. Выполнил? (учим сопоставлять цель и результат)
3. Правильно? (учим признавать ошибки)
4. Сам? (учим анализировать процесс исполнения)
5. со 2 кл. : Какая отметка? (учим различать уровни - поправляем завышение или занижение) Формирование умения самооценки (окончание)
3 шаг. На последующих уроках самооценку по алгоритму предлагается произвести по очереди всем ученикам класса.
4 шаг. Постепенно вместо проговаривания вопросов, учитель предлагает ученикам самим, глядя на опорные сигналы, задавать себе эти вопросы и отвечать на них. При коллективной проверке письменных заданий. на доске предъявляется эталон правильного ответа, и каждый ученик в своей тетради оценивает свое решение.
5 шаг. Когда ученики начинают оценивать себя, не глядя на опорные сигналы, учитель может убрать их и доставать, только если у кого-то возникают затруднения.
Базовое умение самооценки сформировано.
Отметка без оценки убивает учебную мотивацию, правильная оценка формирует мотивацию достижения.
11. Особенности организации деятельности учителя и учащихся на уроке нового типа.
Комплектование групп зависит

Страницы: <<  <  3 | 4 | 5 | 6 | 7  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: