вания иностранных языков (И. М. Берман, И. Л. Бим, Н. И. Гез, М. Л. Вайсбурд, В. С. Цетлин, А. А. Миролюбов, И. В. Рахманов, К. С. Фоломкина), принципы технологизации обучения (С. И. Архангельский, М. А. Лейбовский, В. П. Беспалько, Р. Вильямс, К. Маклин), педагогической концепции разработки государственных общеобразовательных стандартов (В. С. Леднев), методология комплексного исследования и системный подход к деятельности педагогических систем (Н. В. Кузьмина), проблемы компьютерной лингводидактики в различных аспектах - эргономическом и психолого-педагогическом (Н. В. Андреева, Н. Ф. Талызина, Т. В. Габай, М. М. Гохлернер, Г. В. Ейгер, В. Я. Ляудис, О. К. Тихомиров, И. П. Павлова, М. А. Акопова, Е. Энгланд), техническом и программно-информационном (Е. С. Полат, М. В. Ляховицкий, И. М. Кошман, А. М. Довгялло, М. Хазен), лингвометодическом и дидактическом (Р. Г. Пиотровский, Э. Л. Носенко, К. Б. Есипович, Т. В. Карамышева, А. В. Шилов, Т. Ф. Юдина), положения об иерархической структуре достижения наивысшего результата в обучении (И. Я. Лернер), представление технологии обучения как процесса управления учебно-познавательной деятельностью (Л. А. Анциферова, Д. Ковач, Е. Маргулис, В. А. Красильникова, П. И. Пидкасистый), личностно-ориентированный подход к обучению, системно-деятельностный подход к определению конечных целей обучения (М. А. Давыдова, И. А. Зимняя, В. В. Копылова, Г. И. Воронина).
Новизна исследования:
Уточнено понятие ИКТ в образовательной области ОБЖ.
Определены психолого-педагогические, организационно-методические, дидактические и материально-технические условия организации учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий для формирования образовательных компетенций по ОБЖ.
Проведен анализ существующих компь
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>