ртом значительно расширен содержательный блок "Химия и жизнь". Это является несомненным плюсом, поскольку позволяет включать в контекст обучения химии решение значимых личностных, жизненных и практико-ориентированных заданий. Именно такие задания наконец-то дадут ответ школьнику: "А для чего вообще мне нужно изучать такой сложный предмет, как химия?". Системно-деятельностный характер обучения предполагает использование исследовательской и проектной деятельности, раскрывающей творческие способности учащихся. Это несомненный плюс, тем более что содержание учебного предмета "Химия" является благодатной основой для проектной и исследовательской деятельности. В качестве минусов необходимо отметить отсутствие во многих школах материально-технической базы, несформированность научно-методического сопровождения учебных курсов и уровень подготовки самих учителей, совершенно не готовых работать по-новому. Теперь и задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все доступно объяснить, рассказать и показать. Учитель должен организовать работу детей так, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объясни- ли, как необходимо действовать в новых условиях. 3. Новые результаты и требования к ним. В стандарт введены помимо уже знакомых предметных результатов, личностные и метапредметные результаты. Можно было бы поспорить о новизне, но впервые личностные результаты увязаны с ценностями, заявленными в стандартах, а метапредметные результаты с принципами системно-деятельностного подхода и требованиями современного информационного общества. Предметные результаты выражаются в усвоении учащимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов. Предметные результаты представляют собой
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>